初中作文教学的现状及应对策略分析

初中作文教学的现状及应对策略分析初中语文教学中,作文教学是一项极为重要的内容,对于教师和学生来说作文都是一件比较头疼的事。

目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求还有很大的差距,其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。 经过一年多的调查分析与研讨,现就我校作文教学的现状及对策说说自己的几点看法。 一、目前作文教学的现状分析1、作文教学无具体计划教师没有一个写作教学的系统计划,学生没有一个写作提高的渐进梯度,主要有以下两种表现:(1)走马观花,即写作训练跟着阅读教学走,学什么课文就写什么作文。 (2)没有过渡,目标过高。 在作文训练之初教师便把全套本领,所有要求全方位下放,在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准,严要求强化作文教学以期望学生一步登天,写出十全十美的作文来。 2、作文教学有时与学生实际脱节教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文,自然也使得学生因缺乏写作的热情而怕写作文:这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评),由于无计划,常常会出现淡化作文教材,教师还没想好题目,临去教室才挤出一个题目来,这样的命题根本谈不上符合学生实际,有真情实感,其结果可想而知。 学生望题生畏,哪里还有写作的兴趣?接下来的作文指导则是简单化、格式化、套路化,引而不为、疏而不通,越指导,学生的写作越僵化。

长此以往学生灵气被一点点磨灭了。 再次是批改,一旦习惯于精批细改,劳而无功,大多数学生根本不关心评语,对教师的批改根本不重视,只看分数便罢。 3、作文与学生平时阅读、日常生活严重脱节生活是写作的源泉,离开了生活,写作就是无源之水、无本之木,我们的写作教学常常与生活脱节,作文不能真实的反映生活,生活也不能转化为作文的题材,学生既没有丰富的词汇,又不能熟悉多样的题材,写作时文思枯竭,硬拼强凑,自然文不成篇。 其次读与写分离,阅读教学作文与教学脱节,读不能很好的为写服务,写作也无法促进阅读。

二、提升作文教学的策略分析针对上述现状,谈几点个人的思考和看法。

1、制定切实可行的作文教学计划计划必须符合学生的写作实际,又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际。

所以计划要确保学生通过主观努力后能行得通、办得到,不能成为学生的障碍。

计划要细致、明确,哪个学段要掌握哪些写作要领,必须达到怎样的写作水准,可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体,教师要做到心中有数。 计划还要根据学生的情况适时查漏补缺,以期完善,防止计划的随意性、教条化。 只有这样学生才能真正由浅入深,在不知不觉中步入写作的殿堂。

这样,畏难情绪才能烟消云散。 2、激发学生写作热情,培养写作的兴趣首先,兴趣是最好的老师,学生作文还要有热情,而这种热情的培养,很大程度上取决于老师。

因此,教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定。 这样既容易激发学生的写作欲望,又有利于拓宽学生的写作思路。

在作文指导这一环节中,教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥,激发学生写作热情和写作冲动,指导前要仔细分析学生作文的症结所在,做到对症下药。 其次,评改作文历来为众多教师所头疼,要解决这个问题,教师首先要转变观念,敢于放手,要采用多种批改的方法,激发学生的评改欲望,力争做到教师面批、精批、与师生互批、学生互批相结合,提倡写、评、改一次性处理,这样趁热打铁,学生就会兴致勃发信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少,真正做到多快好省。

再次,教师适时写下水作文与学生同写、同批、同改、更能激发学生的写作热情本学期,本人与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水作文,第三节课上我首先读读我的作文,让学生集体批改,这样极大的激发学生的兴趣,作文课上得生动而又有实效,教师下水写作文既可以体全学生写作时的心态,及可能遇到的障碍,又可以逼着自己不断学习提高。

三、多方位、多渠道拓宽学生的写作途径有丰富的写作素材是写好作文的前提,教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生选材范围。

首先阅读与写作要紧密结全,教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、议写、缩写、抄写补写等各种形式,培养学生多向应利用课文的,其次写作与生活要紧密结合,就目前现状来看,学生一是不会关注社会,二是生活太窄,要想拓宽学生的选材面,就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动,在活动中积累感性材料,生动事例。 在活动中教师应培养学生的观察能力和思维能力,引导学生写随笔、记日记,养成多写多记、每日一篇的良好习惯,鼓励学生在完成基础知识基本技能训练后,多创造作文,不断提高学生的作文水平。

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