尹建莉:大语文时代做好这件事,孩子成绩不会差

尹建莉:大语文时代做好这件事,孩子成绩不会差

圆圆在小学时,老师经常强调:“学语文就是要背课文,凡是背课文好的学生,考试成绩就高。

”上初中后,遇到更令人吃惊的语文老师。 那个老师非常“敬业”,经常给学生留大量作业,其中好多作业没来由。 比如把“无精打采”归入“生字”类,要学生们查字典给每个字注出读音来——对于已上初中一年级的学生,这四个字哪个是生字呢?还比如让解释什么是“咳嗽”“力气”“骄傲”等,而这些词多半在汉语大词典上都查不到注释,学生们只好用更为复杂的文字来“解释”这些“生词”,这样的作业能让人气破肚皮。 我记得有一次圆圆做这种作业时很烦,说看来“吃饭”“喝水”也得解释了,于是我们干脆玩游戏,一起对“吃饭”给出这样的注解:“以勺筷等特制工具将食物送进口中,用牙齿磨碎,经咽喉进入肠胃的过程。

”解释完后,发现这下出现了更多需要解释的词,比如“勺”“食物”“肠胃”——简直是“学无止境”啊!我们苦中作乐地笑了一气。 从阅读量上来看。

以目前北京市小学四五年级课本为例,一本教材大约有两三万字,而一个四年级儿童的正常阅读量应该达到一学期八十到一百万字——并非教材的两万字是“浓缩的精华”,可以抵得过一般书籍中的二十万或两百万字,它就是两万字,不多也不少——这就是说,从学生应该达到的阅读量来说,教材所提供的阅读量远远不够!语文教育界近些年开始强调学生的课外阅读,并开列出许多古今中外的名著。 但大多数学校和教师看重的是当下的考试成绩,对课外阅读并不重视,中小学生的语文学习基本上都局限于语文课本。 尤其是小学,教学活动几乎全部紧紧地围绕着课本展开。 所谓“课外阅读”,不过是一缕过耳清风。

前两年,社会上开展过一场关于中小学语文教育的讨论,许多人表达了对当前学校语文教育的不满,甚至有许多激烈的言辞。 中小学语文课难以承载“语文学习”这样一个重任似乎已形成共识。 但辩论过后,情况依旧,有小调整,但换汤不换药,基本上没有改观。 这是个让人心痛的事实,几千年的文明古国,创造出世界上无与伦比的语言文化财富。 进入现代社会,我们的科技进步了,可是居然越来越不会学自己的母语了。 我们的语文教育越来越趋向工业化思维。

符号化、技术化、标准化的教学和考核,消磨着语文这个学科中特有的千变万化的魅力和它的丰富性。 母语学习本该是一件轻松愉快的事,现在它却被异化了,变成一件枯燥而扭曲的事情。 语文课越来越变态为一种近乎折磨人的活动,难怪那么多孩子们越来越不喜欢学语文了。 学语文到底该学什么,怎样才能学好语文?。

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