初中文言文学习方法浅谈

初中文言文学习方法浅谈文言文学习历来是初中大部分同学头疼的问题,怎样迈过这道坎呢?在此浅谈一下,供师生们参考:第一、要重视诵读指导。

古人云:“书读百遍,其义自现”。

熟读或背诵一定数量的文言篇目,加深对文言文的文意理解,培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。

(1)字音读准确,是诵读的起码要求。

文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字(如古人名、古地名、古官职名、古器物名称)等,如不首先解决这些字词的语音问题,那就根本谈不上诵读。

(2)采取各种方式读。

一篇文言文,我们可以先让学生试读一遍,或全班齐读,或个别朗读,从试读中发现他们读字读音中出现的问题,然后一一板书纠正,并由老师再范读一遍全文。 同时通过反复诵读,利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析,体会作者的思想感情。

文言文的传统的诵读方法是科学的。

它利于知识的积累,利于明白事理,利于语言表达能力和写作水平的提高,从而使学生真正掌握语言的运第二,教词句理解的方法。

。

知识积累是能力提高的基础,有计划地进行积累,不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识,使之形成系统,而且也能转化为能力,提高文言文阅读水平。

要求每位学生都准备一个笔记本,建立“文言知识库”,有计划、有重点、有针对性地进行整理。

如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词,人人必须整理,但对每课词语的整理积累不能局限于该篇,要回顾、翻查从前学过的意义和用法,并随着新课的学习去丰富,即做到纵向积累和横向积累相结合。 此外,进行积累不是机械地照搬照抄,而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。 例如:学生笔记本中,文言文部分,我提倡这种方式整理笔记:(一)本课字音字形整理(二)通假字(三)重点词,分为实词和虚词的整理。 注意整理时,要结合句子。 (四)词类活用(五)一词多义(六)古今异义这六大部分。

因为,整理的过程就是系统复习巩固的过程。 用能力。 第三,文言资料的使用。

有的同学不爱动脑,让学生自己翻译时,喜欢抱着资料看。

这样很不利于文言文翻译能力的提高,而且影响听课。 有资料很好,但要用的恰到好处。

对于资料提倡课前预习和课后复习这两个环节的使用。

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